近日，一則“在線教師1小時掙萬元收入超網(wǎng)紅”的消息引發(fā)了社會對在線輔導(dǎo)的關(guān)注，也引起了人們關(guān)于“公辦在職教師參與在線培訓(xùn)是否合適”的討論。

上周，中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2001人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，61.9%的受訪者表示周圍孩子使用在線輔導(dǎo)課程的情況普遍。65.0%的受訪者認(rèn)為只要學(xué)生能收獲知識并進(jìn)步，在線教師“收入過萬”并無不妥，也有47.2%的受訪者擔(dān)心在線輔導(dǎo)課程會使教師輕視本職工作。65.0%的受訪者認(rèn)為應(yīng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)授課評價機制，合理篩選名師。

50.8%受訪者表示全職在線輔導(dǎo)教師的授課效果最好

河北省石家莊市一位全職媽媽張莉表示，自己的小孩報了兩門在線課程，“最近在線輔導(dǎo)課程確實挺火的，我們小區(qū)好多家孩子都上過在線輔導(dǎo)課程。一堂課下來才十幾塊錢，而且課堂內(nèi)容能反復(fù)聽，比家庭教師的性價比高多了。”

家住吉林的周賢（化名）是一名高校教師。幾年前，她的兒子面臨高考時，周賢就給兒子報過北京某重點中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”。

調(diào)查顯示，61.9%的受訪者表示周圍孩子使用在線輔導(dǎo)課程的情況普遍，其中16.5%的受訪者表示非常普遍。表示情況一般和不多的受訪者分別占22.3%和15.7%。

周賢坦言，幾學(xué)期下來，兒子成績“提高很快”，最終考入中南大學(xué) 。至今，她仍對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”念念不忘，認(rèn)為在線輔導(dǎo)效果極佳。

調(diào)查顯示，認(rèn)為在線輔導(dǎo)課程效果好的受訪者占44.1%。其中，“效果很好”和“比較好”的分別占7.4%和36.7%。41.9%的受訪者認(rèn)為效果一般。14.0%的受訪者認(rèn)為效果不好，其中1.3%的受訪者認(rèn)為“效果很差”。

哪種老師的在線輔導(dǎo)課程效果最好？數(shù)據(jù)顯示，50.8%的受訪者表示全職在線輔導(dǎo)教師的授課效果最好。其他依次是：在網(wǎng)絡(luò)平臺兼職的中小學(xué)老師（46.0%），在網(wǎng)絡(luò)平臺兼職的高校教師（36.9%），在網(wǎng)絡(luò)平臺兼職的高校學(xué)生（13.4%）。

65.0%受訪者表示只要學(xué)生能收獲知識，在線教師“收入過萬”并無不妥

對于一些在線輔導(dǎo)教師收入過萬的現(xiàn)象，張莉認(rèn)為是合理的，“每節(jié)課十幾元甚至幾元，收費真的不多。而有些在線輔導(dǎo)教師收入高，正說明了他們是受學(xué)生歡迎、效果被認(rèn)可的，多能多得。”

調(diào)查顯示，家長普遍看中的還是在線輔導(dǎo)的效果。針對在線教師“收入過萬”的現(xiàn)象，有65.0%的受訪者表示，只要孩子因此掌握知識并進(jìn)步，就無不妥，46.7%的受訪者認(rèn)為教師用自己的知識換取財富，應(yīng)當(dāng)尊重。也有42.6%的受訪者擔(dān)心，在線教師收入太高，會打擊專職校內(nèi)教學(xué)的教師工作積極性，還有17.9%的受訪者認(rèn)為此現(xiàn)象可“倒逼”教師薪酬待遇改革。

針對一些在校教師同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的情況，48.0%的受訪者擔(dān)憂教師時間精力有限，顧此失彼，影響在校授課質(zhì)量。22.8%的受訪者則并不擔(dān)心，認(rèn)為校內(nèi)教學(xué)注重優(yōu)劣評級考核，教師不會輕易懈怠。27.6%的受訪者則表示因人而異，與教師個人素養(yǎng)有關(guān)。

面對在線輔導(dǎo)高額收入帶來的誘惑，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院教授余勝泉認(rèn)為，公辦教育機構(gòu)在加強紀(jì)律約束的同時，應(yīng)當(dāng)改革人事體制，采取可流動的聘用制聘任老師。此外，還需要壓縮隱性福利，將其貨幣化，明顯提高教師的工資，而不是用低工資、高福利將教師與學(xué)校捆綁在一起。

余勝泉表示，應(yīng)當(dāng)“截然分開公共服務(wù)與市場化服務(wù)”。一方面，在線輔導(dǎo)屬于市場化的服務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，可以滿足學(xué)生、家長的實際需要，并且教學(xué)同時保證大規(guī)模和個性化，值得提倡。但從另一方面講，中小學(xué)公辦教師處于提供公共服務(wù)的行列中，就不能“拿著體制內(nèi)的好處，又去體制外謀取私利”，教育的基本公共服務(wù)質(zhì)量要由國家和政府的教育機構(gòu)承擔(dān)。

65.0%受訪者建議設(shè)立網(wǎng)絡(luò)授課評價機制

張莉認(rèn)為，在線輔導(dǎo)課程的興起，更是興起了在線教師這個職業(yè)，激勵更多非專職教師人員去研究怎么才能做出讓學(xué)生喜歡、接受效果更好的教學(xué)方式。“在線課程更是讓許多不能接觸名師的孩子接受更好的教育，一定程度上對平衡教育資源有幫助。”

在對在線輔導(dǎo)課程大加贊賞的同時，周賢也表示，不可忽視的是在線輔導(dǎo)課程的質(zhì)量參差不齊，當(dāng)初自己在選擇的過程中也繞了很多彎路，經(jīng)歷了反復(fù)多次的比較才找到了合適的培訓(xùn)機構(gòu)和課程。

對于在線輔導(dǎo)課程的態(tài)度，47.2%的受訪者認(rèn)為在線輔導(dǎo)會使教師輕視在校的本職工作，41.2%的受訪者認(rèn)為不懂的地方隨時回放，價優(yōu)效率高。其他還有：學(xué)生校內(nèi)聽課認(rèn)真程度會降低（39.5%）；均衡教育資源，彌合鴻溝（38.4%）；在線授課師資無把關(guān)，質(zhì)量難以評判（38.3%）；網(wǎng)絡(luò)游戲多，學(xué)生無法認(rèn)真聽課（20.9%）；增加了教師收入（14.0%）。

余勝泉認(rèn)為，課程好不好是市場決定的，學(xué)生和家長會根據(jù)現(xiàn)實需要選擇合適的課程，對于監(jiān)管部門來講，要“改變計劃經(jīng)濟的思維”，通過充分的社會競爭篩選優(yōu)秀的課程。“政府不要過多的行政干預(yù)，負(fù)責(zé)監(jiān)管底線，比如不得傷風(fēng)敗俗、沒有限度地惡搞經(jīng)典，為了迎合學(xué)生而講獵奇故事等。”

為規(guī)范在線輔導(dǎo)市場，65.0%的受訪者建議設(shè)立網(wǎng)絡(luò)授課評價機制，合理篩選名師。

余勝泉也表示，對于在線輔導(dǎo)平臺，應(yīng)當(dāng)提供透明、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，使優(yōu)質(zhì)的課程在平臺上生存下來。

其他措施還有：區(qū)別對待中小學(xué)教師和高校教師授課（46.6%）；讓傳統(tǒng)教學(xué)和在線授課有效結(jié)合（45.5%）；設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范在線輔導(dǎo)課程（30.8%）；禁止教師在學(xué)校之外的地方授課謀利（27.5%）。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支撐下，余勝泉認(rèn)為，公辦學(xué)校的公共服務(wù)有義務(wù)做到高質(zhì)量，并為學(xué)生提供選擇的空間。“既然類似在線輔導(dǎo)這樣的市場中有優(yōu)質(zhì)的教師和課程，公立學(xué)校完全可以通過政府購買服務(wù)的方式，用統(tǒng)一的財政撥款向市場購買服務(wù)，使貧困學(xué)生得到幫助。這樣，學(xué)生可以得到全面發(fā)展，公共教育服務(wù)也可以在市場的幫助下，覆蓋更多的人，同時做到更有個性化。”他說。

受訪者中，7.4%為在職教師；4.9%為在線輔導(dǎo)教師；59.8%為學(xué)生家長；7.2%為學(xué)生。