01 學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底

有人可能會(huì)問(wèn)，怎么算是刨根問(wèn)底呢?這里可以舉一個(gè)學(xué)霸的例子:

比如拿到生物“細(xì)胞分化”這一概念，他會(huì)仔仔細(xì)細(xì)的讀一遍書，一個(gè)字都不放過(guò)，而不是看一遍就忙著做題了。

然后他會(huì)提出很多問(wèn)題，比如“細(xì)胞為什么會(huì)分化?”“是所有細(xì)胞都會(huì)分化嗎?”“分化有什么類型?”“分化的過(guò)程究竟是怎么樣的?”……

他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“把書讀薄”這一點(diǎn)，比如第一遍用幾個(gè)小時(shí)，第二遍就用幾十分鐘…直方法，到用幾分鐘就能看完整本書并在腦子里重溫一遍他才覺(jué)得這本書學(xué)會(huì)了。

其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的一種學(xué)習(xí)方法，需要的只是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，多思考為什么、還有什么可能性、以及最重要的把這些疑問(wèn)付之行動(dòng)。

很多考研人可能認(rèn)為，這樣學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間了，這個(gè)樣子我根本無(wú)法完成對(duì)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是!剛剛五月就開始奮戰(zhàn)考研的你們，其實(shí)時(shí)間是綽綽有余的。多次往返重復(fù)復(fù)習(xí)的意義就是讓自己懂得、記住這些知識(shí)點(diǎn)。

而多刨根問(wèn)底、了解根源，會(huì)加深你的記憶力，最終達(dá)到事半功倍的效果。

02 注重原理基礎(chǔ)

人類任何知識(shí)都建立在基礎(chǔ)概念之上，對(duì)基礎(chǔ)概念的把握是人認(rèn)知的地基，它的牢固程度直接決定著一個(gè)人認(rèn)知的廣度和深度。

所以，對(duì)基礎(chǔ)概念、定理的理解層次和深度如何是考研學(xué)習(xí)極其關(guān)鍵的一點(diǎn)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們都知道：任意三角形的面積=底*高÷2。相信這個(gè)定律再學(xué)渣的人都知道，但一般人只滿足于這個(gè)公式的字面意義。而不思考為什么是這個(gè)公式、這個(gè)公式與其他公式之間的聯(lián)系。

我們知道面積的含義是指一個(gè)物體所圍成的區(qū)域大小。如矩形的面積公式=長(zhǎng)*寬。這幾乎是人天生的經(jīng)驗(yàn)，不需要加以驗(yàn)證純粹通過(guò)直觀就可以獲得的知識(shí)。

在我們看矩形和三角形面積公式的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了兩者驚人的相似之處——三角形面積=底x高÷2，矩形=底x高，也即三角形的面積是相應(yīng)矩形面積的“一半”。

而有一部分人會(huì)無(wú)法滿足與這種“文字描述”，而是畫出自己的理解圖，去親自實(shí)踐這個(gè)理論的可行性。

如此，“三角形的面積公式=相應(yīng)矩形面積的一半”就被他們很直觀的接受了，也就是說(shuō)他們知道了為什么三角形的面積是這個(gè)公式，腦子里有個(gè)非常直觀立體的概念。可在一般人那里，三角形的面積公式還停留在字面意義的底x高÷2上。

一個(gè)只知道字面定義，一個(gè)卻深知其機(jī)理，這兩者的認(rèn)知在深度上是有很大的差別的。而這也是一些人與學(xué)霸之間的區(qū)別。

對(duì)于此種思維方式，大部分的人是不知道有這個(gè)區(qū)別。而現(xiàn)在已經(jīng)知道了原理的重要性后，要怎么做呢?

多思考!首先，我們要先重視起普通原理，不能再像往常一樣，認(rèn)為基本公式不重要、不研究、甚至連背都不背。

之后，就是你自己的思考了，多把一些基本原理放在一起，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，多參考原理及公示背后的事。

03 剔除無(wú)用信息

羅徹斯特大學(xué)的杜杰·塔丁(DujeTadin)近日對(duì)媒體表示，“不是說(shuō)高智商的人，單純?cè)谝曈X(jué)方面更擅長(zhǎng)，而是說(shuō)他們?cè)谝曈X(jué)方面更加有識(shí)別能力”。

該大學(xué)的研究人員召集了高智商和一般智商的兩組志愿者，展開了一場(chǎng)特殊的實(shí)驗(yàn)。

研究人員讓兩組志愿者觀看同樣的視頻。視頻內(nèi)容是電腦屏幕上不斷移動(dòng)的小條狀物。

志愿者被要求分辨這些條狀物是在向左還是向右移動(dòng)。

與一般智商的人相比，高智商的志愿者能更快地識(shí)別出電腦屏幕上條狀物的移動(dòng)方向。

也就是說(shuō)，高智商人群在聚焦移動(dòng)的小物體時(shí)，更擅長(zhǎng)剔除更大或不相關(guān)的背景影響而鎖定目標(biāo)，這剛好解釋了為什么有些人的大腦在處理某些任務(wù)時(shí)比其他人更加高效。

在考研學(xué)習(xí)中，我們的無(wú)用信息就很多了。

比如自習(xí)室其他同學(xué)的狀態(tài)、自己衣服到底好不好看、考研的教材是新的還是舊的等等。

現(xiàn)在大家看到這個(gè)，可能在心里鄙夷到：這不是廢話嗎。

不!很多人都會(huì)被“強(qiáng)迫癥”這一詞安慰，進(jìn)而將幫幫所說(shuō)的上述無(wú)用信息看的非常重要：我今天的衣服不舒服(可能只是不好看)，我要回寢室換一套再來(lái)學(xué)習(xí)。這就是你沒(méi)有成功地剔除無(wú)用信息。

04 一種思維方法：六頂思考帽

六頂思考帽假定思維最大的敵人就是混亂，我們總是在同一時(shí)間內(nèi)做太多的事，情感與理智，創(chuàng)意與分析，直覺(jué)與論證，這讓我們思維效率低下。

根治混亂的方式在于保持敏銳，保持敏銳的方式在于專注，一段時(shí)間內(nèi)只做一件事。

但是為了專注而又不失全局，有必須在不同的時(shí)間內(nèi)思考不同的事，這就造就了地圖式的思考——六頂思考帽。

六頂思考帽把思維地圖分為六個(gè)部分：事實(shí)、情感、好處、壞處、創(chuàng)意和控制。所謂事實(shí)，指由觀察和聆聽獲得的真相，而非想象。

所謂情感，喜怒哀樂(lè)皆是。

所謂好處，就是一件事情所帶來(lái)的利益和機(jī)會(huì)，這種思考方式還要求列出原因，即為什么是好的。

所謂壞處，就是一件事情所帶來(lái)的損失、問(wèn)題、障礙和壓力。

所謂創(chuàng)意，就是創(chuàng)新，這涉及到水平思考，水平思考和邏輯思考，即垂直思考相對(duì)立的，是一種多角度多側(cè)面看待問(wèn)題的方式。

核心假定在于世界是可能性主導(dǎo)的而不是確定性主導(dǎo)的，因此我們應(yīng)該多角度多側(cè)面的看待問(wèn)題，尋求事物的發(fā)展(事物能成為什么)，尋求事物的未來(lái)，而不是去確定事物是什么。

多角度多側(cè)面的發(fā)散式思考是創(chuàng)意產(chǎn)生的一個(gè)最重要的手段。

一個(gè)簡(jiǎn)單的技巧叫做頭腦風(fēng)暴，就是確定一個(gè)主題，任由自己聯(lián)想，不要去評(píng)價(jià)，把他們寫下來(lái)。直到自己想不出新點(diǎn)子的時(shí)候，才停下來(lái)評(píng)價(jià)。

所謂控制，就是確保事情按照目標(biāo)和計(jì)劃發(fā)展，這關(guān)于目標(biāo)和計(jì)劃的制定。

試想當(dāng)我們把所有的因素都列舉出來(lái)的時(shí)候，我們就，獲得一張完整地圖，無(wú)論我們是追求利益還是真相，制定計(jì)劃，還是確保實(shí)施都有了依據(jù)和指導(dǎo)，這樣是不是方便很多。

在考研的整個(gè)復(fù)習(xí)狀態(tài)中，我們也可以運(yùn)用這個(gè)思維方式去想一下，到底什么是最重要的，當(dāng)不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，想想這樣做的好處壞處、仔細(xì)分析再?zèng)Q定。

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