復試來臨。學生緊張，這是最后一戰，生死攸關。

導師到底想要什么樣的學生，我該怎么表現自己？考生們不斷猜測。

導師也緊張，名師易，尋徒難，導師們“眼巴巴”地期待著能在復試中發現能讓其眼前一亮的學生。但總有很多學生們在復試中，表現不佳，不能充分表現自己的才華。導師們不斷遺憾。

下面，五位導師就此給大家做出詳細分析。

王德華：博士，中國科學院動物研究所研究員，中國科學院大學教授，農業蟲害鼠害綜合治理研究國家重點實驗室副主任，中國動物學會副理事長，動物生態專業委員會主任，《獸類學報》主編等。

李明陽：南京林業大學，森林資源與環境學院，教授。研究領域：生命科學->生態學->景觀與區域生態學。

文雙春：湖南大學物理與微電子科學學院教授、博士生導師，國家杰出青年科學基金獲得者，國務院政府特殊津貼專家。

呂喆：哈爾濱工業大學物理系教授，博士生導師。培養碩士33人，其中2人獲得省優秀碩士論文獎，培養博士8人；其中3人獲得教育部博士生學術新人獎。

李教授，北京理工大學。

實驗技能

理工科的絕大部分專業強調實驗和理論相結合，要求學生具備比較高的動手能力和實驗技術。實驗技能，在復試中必考，不同的只是方式。

1.您在復試中會比較關注考生在實驗技能方面的能力嗎？

呂喆：非常關注。理工科從事實驗研究的專業對實驗技能有較高的要求，如果學生的專業跨度很大，而且來源學校或院系開設的實驗課程又比較少，學生又沒有自己動手參加科技創新實踐項目的機會，應該重點考查其實驗技能。

李明陽：會有所考查。

2.在復試中，導師對實驗技能是如何考核的？

李明陽：一般通過問一些很細節的問題來考查學生這方面的能力，比如我是搞遙感的，就問分布怎么樣，地表溫度等。導師問一兩個問題，就能看出學生的水平，畢竟導師搞這個很多年了。

王德華：兩種方式。一種，是問問題，一種是專門的動手實驗，就是到實驗室做一個實驗，這在中科院比較普遍。

文雙春：視具體情況可能會問一些相關問題，讓學生談一些基本的方法和思路。

呂喆：會問及具體的實驗技術細節，因為“細節決定成敗”，僅能回答出大的實驗方法卻對技術細節不甚了了的學生，在實際的研究中更容易被細節困擾。

3.您會圍繞學生本科參加過的課題或者做過的實驗、實習進行提問嗎？

呂喆：這是必然要問的，因為對這些問題的回答最能夠反映一個學生的實驗研究能力。

4.可能由于本科院校的實驗設備非常簡陋，實驗設施不完善，有些實驗學生別說做過，就是實驗器材都沒有見過，更不用說使用了，這樣的學生應該怎么應對實驗技能的考查呢？

王德華：如果沒有做過這個實驗的話，就要實話實說，說沒有做過，然后再說自己做過什么實驗，可能的話老師會安排你做相關的實驗。要知道，讓學生實際做實驗考查的主要是學生的動手能力，利索不利索，熟練不熟練。

有些學校是沒有一些條件，但是任何一個大學都有起碼的科技條件，有一些基本的設備。雖然你不會用一些沒見過器材，但是當導師考查到的時候，學生一定要想辦法說服老師你有這個能力。比如，因為我所在的學校沒有這個器材，但是我們學校有什么器材，該怎么用，比如顯微鏡，該怎么看，怎么用，學生說的很清晰、很到位，這就能證明學生有做實驗的這個能力。

小貼士：復試前如何準備實驗

實驗技術能力是一個日積月累的過程，但是考生在復試前還是非常有必要進行針對性準備：

（1）通過實驗手冊等書目了解實驗的基本原理，掌握基本方法和實驗步驟。

（2）對以前做過的實習，做過的實驗和科研實驗資料重新進行系統整理，把實驗的前因后果都大概弄明白，把重要的實驗進行推演一番。

（3）針對畢業設計和論文，但是絕大多數的考生由于準備考研還沒有著手進行畢業設計和論文的工作，但是一定要在復試前仔細思考自己畢業設計和論文的基本方向和大致的思路。

專業問題

導師問問題，不懂裝懂必然不好，但是直接道出“不知道”三個字也甚為不妥！少說少錯，固然不錯，但是復試中因此唯唯諾諾，也必不可取！如何回答問題，其核心在于展示自己。

1.在復試中，導師會考查學生很具體的專業知識嗎？

呂喆：在我看來，對專業知識的考查至少應該是復試考核的關鍵之一。筆試題的過程雖然也可以考專業知識，但可能比較套路化，且沒有互動，更無法反映出學生思考和解答問題的速度。有些專業內的基礎知識是在未來研究中最常用的，這部分知識需要掌握得很扎實。此外，專業內的基礎知識學了多少、掌握得怎樣，也可以從一個側面反映出考生的基本素質，這包括本科階段的學習態度、理解能力和記憶力，等等。

王德華：有的老師會有意識地去考查學生的專業知識，問得很細，可能會問到具體的概念。

2.考生的本科專業成績，是您所看重的嗎？

呂喆：其實這些成績只代表過去，不能代表現在和未來。

李先柏：專業課的知識會在復試中問問題，看學生的回答，就會知道學生的水平，專業課的成績不是太看重。

3.是更看重學生的基本知識、專業訓練，還是思想和創新意識？

呂喆：不都是，不同導師的課題定位和目標有所不同，對學生的要求可能會不同。有些課題基本知識和專業技能水平是重要的，有些創新性更強的課題，思想和創新會更重要。

李明陽：idea肯定很重要，是第一位的，第二是基礎，至于具體的操作技巧是很容易學的，有了idea和專業基礎，那些操作平臺是很容易搞定的。

4.如何考查學生是否具有創新思維？

呂喆：導師可以出一個看似尋常、其實卻牽涉到的學科領域較多并且沒有標準答案的問題，然后圍繞這個問題討論幾個來回即可。或者，問一個學生平時不大可能想過的問題，也可以看出其是否有自己的思想，是否有一定的創新能力。

5.您會問到專業內的熱點問題嗎？

呂喆：會問。

王德華：一般來說，我們要求博士生要有這種關注學術前沿的視野能力，對碩士生要求的不是那么高，但是復試中也多少會有所提及，如轉基因話題比較熱的時候，可能有的導師會問，你知道轉基因嗎？

6.導師想從熱點問題中，考查到什么？

李明陽：學生看問題的深度和廣度。

王德華：問熱點問題，導師想考查的不是學生掌握了多少知識，而是學生思考的能力。還以轉基因的為例，考查的不是你知道電視上說什么了，崔永元說什么了，方舟子說什么了，而是大學生要有理智，有自己的想法，要能追蹤這個過程，綜合分析，能夠理出一個頭緒。

7.您會問到學生本科畢業論文的情況嗎？

李明陽：是要問到的。

李先柏：基本上肯定會問你，至少也會有80%-90%的可能會問到。

文雙春：有時候問一問，考查的核心是發現問題和解決問題的能力。為什么做這個論文，要解決什么問題，是怎么樣解決的。

8.可能有的學生忙于考研，還沒有時間寫，這會不會有所影響？

文雙春：核心還是了解學生思考問題的能力，雖然還沒寫，但是你要知道你想解決什么問題，打算如何解決這個問題，要把這些說出來。

李明陽：這種情況挺普遍的，很多學生都是復試之后再正式寫論文。但是到了復試的時候，還一點沒寫，怎么做還一竅不通的話，會起到不好的作用。不過學生如果不懂最好不要講，因為導師搞這一行已經很多年了，不懂裝懂的話就班門弄斧了。

李先柏：雖然學生的論文沒有完成，但是導師會問學生的想法，打算怎么做這個論文，打算用哪些工具，打算怎么找數據等。如果一點想法都沒有，肯定會有一定的影響。

9.導師問學生問題，學生不知道，直接回答說不知道，這樣好嗎？

李明陽：這要看是什么問題，如果老師問未來打算，學生直接說不知道，肯定是不行的，沒有未來打算，不知道讀研該做什么，怎么去做，這樣的學生，導師一般都是不歡迎的。

呂喆：實話實說，總好過明顯的閃爍其詞。

王德華：實話實說比較好，這時候就不要拐彎了，這么多知識，學生怎么可能都知道呢。但就怕最基本的知識不知道，這比較忌諱，如果連最基本的實驗步驟等都說不對，導師可能就擔心這樣的學生進來，可能沒有辦法培養。

文雙春：我可能還是要啟發他，如果不斷啟發還是說不知道的，我可能就會判斷這個學生做科研的能力是要打折扣的。如果不知道，可以談思路，可以談什么背景下出現過，等等。科研的本質就是探索未知，如果直接回絕的話，說明起碼的好奇心和進取心都沒有。

10.有些學生怕回答錯問題，因此盡量少說以避免犯錯，您認為這是可取的嗎？

呂喆：答錯了也沒有多可怕。更何況，很多問題原本就沒有標準答案，測試的是學生的反應、思維能力、語言組織能力和表達能力。

文雙春：是否答對不是最主要的，有些問題也沒有固定答案，關鍵是要談思路，這個更重要，比回答問題出來更重要。

興趣

導師肯定都喜歡走學術的學生，你是不是也要隱瞞畢業后就想工作的念頭，說自己立志要走學術道路呢？

導師肯定不喜歡死讀書的“書呆子”，那你是不是要大肆秀出你的各種特長愛好？

導師都喜歡自己的學生專注，如果你的興趣、愛好和所讀專業一點關系沒有，會不會適得其反啊？

猜測再多也沒用。興趣是最大的動力？導師有他們的觀點。

1.現在很多學生讀研并不是為了以后走學術道路，而是為了就業等，但是擔心導師會不喜歡對科研沒興趣的學生，導師們對這個問題是怎么看的呢？

李明陽：報考我們學校的學生中，大部分的學生讀研是為了畢業之后的工作，這個比率可能要占到全體讀研學生的80%。導師現在都接受這個事實了，不會感到很奇怪。導師問到的情況下，實話實說就好了，不要因此而撒謊。

王德華：現在的大環境就是如此，所以導師們也不會抱怨這個事情，但我們還是呼吁讀研的學生能夠走學術的道路。學生對這個問題要實話實說，你是決定只讀碩士，還是沒想好，還是一定要讀博士，或者讀研就是為了體驗一下研究生生活，等等。導師對此一般不會介意，但導師要根據學生的情況而安排不同的培養計劃。

文雙春：這是很普遍的問題，很多本科出身不是很好的學生就是為了“洗個澡”，換一張更好的文憑，能夠在未來的就業中增加砝碼，這也沒什么。研究生錄取與否，與其以后是否做學術無關。學生對此越坦然越好，不要為迎合導師而違心表達愿望，因為有的導師可能更喜歡做學術的學生，而有的導師則更喜歡以后直接工作的學生，也更擅長培養找工作的學生。能夠找到適合的導師，學生和導師的價值取向相一致，是非常好的事情。

2.您在研究生的復試中，除了考查學生的專業知識外，您會問考生的愛好、興趣嗎？

呂喆：會問。這是學校面試評分體系中的一項內容，所以即使導師對學生有哪些愛好興趣本身并無太大興趣，也要問。不過有些愛好和興趣是和讀研及科研有很大關系的，引導好了是可以出科研的戰斗力和生產力的。

李明陽：一般不會主動問，但是學生講的話，會問一些，為了活躍氣氛，消除學生的緊張。

王德華：一般來講，愛好、興趣，導師會問的。老師不希望自己的學生沒有任何的興趣、愛好，不希望自己的學生只會死讀書。

文雙春：問的比較少，問的話是為了調節氣氛，緩解學生的壓力。

3.學生的興趣若和讀研無關，是否會影響到學生能否讀研？

呂喆：導師當然最希望考生有與科研工作相關的愛好和興趣，例如對無線電技術的愛好，對計算機編程或者自己動手做東西的興趣等，不過即使興趣和科研無關，基本也不會影響錄取（除非在報名的考生太多，如百里挑一的情況下）。

4.什么樣的情況下，學生的興趣、愛好會產生一些不好的影響？

呂喆：如果學生有過于寬廣的愛好和興趣，導師可能擔心這會不會沖擊科研主業。

王德華：這涉及到一個度的問題，不能過。如一個學生喜歡打球，也打得很好，這很好，但是如果三天兩頭去參加比賽，或者學生唱歌不錯，但天天去參加各種訓練和演出活動，經常轉戰南北的參加歌唱比賽，這樣就過了。因為這樣會影響主業，學生一定要分清什么時間做什么事情。