教育部從2010年起，在部分高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。沈陽師范大學(xué)入選試點(diǎn)單位，承擔(dān)了教育碩士專業(yè)學(xué)位和法律碩士專業(yè)學(xué)位教育綜合改革工作任務(wù)。學(xué)校創(chuàng)立了“院部制”管理體制和“五以”培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)位教育綜合改革工作也取得了新進(jìn)展。

　　創(chuàng)設(shè)教育碩士研究生院我國大學(xué)目前普遍實(shí)施以學(xué)校行政管理為重心的校院雙層管理模式。根據(jù)國家專業(yè)學(xué)位改革的指導(dǎo)思想，學(xué)校打破原有教育碩士培養(yǎng)的學(xué)院分割負(fù)責(zé)制，創(chuàng)設(shè)教育碩士研究生院，統(tǒng)轄全校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。

　　研究生院由學(xué)校主管副校長任院長，由具有正高級教育學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱人員任常務(wù)副院長和副院長。教育碩士研究生院附設(shè)語文、英語、教育管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前與初等教育及綜合6個專業(yè)教學(xué)部。各專業(yè)教學(xué)部通過遴選產(chǎn)生負(fù)責(zé)人，在教育碩士研究生院的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，在校內(nèi)外擇優(yōu)聘請教育碩士指導(dǎo)教師和任課教師。同時，重新組建了教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會，聘請全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會委員擔(dān)任工作顧問。在新遴選的委員中，校內(nèi)教師、教研員、中小學(xué)一線教師各占三分之一。

　　實(shí)踐證明，行政與專業(yè)職能相統(tǒng)一，可以大大縮短“權(quán)力臂”和“責(zé)任鏈”，有利于突出大學(xué)的專業(yè)性特征和提高辦事效率?！霸翰恐啤惫芾眢w制有利于打破部門界限，優(yōu)化教師資源，凸顯專業(yè)權(quán)利，進(jìn)而有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

　　探索“五以”培養(yǎng)新模式由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生必然在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)出顯在的差異性，因此，要提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須探索和改革培養(yǎng)模式。沈陽師范大學(xué)“五以”培養(yǎng)模式主要包括這些方面：

　　一是以特色化教育目標(biāo)體系為導(dǎo)向。實(shí)施“九個一”工程，將重要目標(biāo)融入常規(guī)教育教學(xué)活動，分段實(shí)施，逐項(xiàng)推進(jìn)，如要求學(xué)生要深入一所學(xué)校；熟悉一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，完成一個優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)，完成一次高質(zhì)量課堂教學(xué)，收集整理一個具有典型意義的教育（教學(xué)）案例等。

　　二是以專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心。學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“學(xué)位基礎(chǔ)課程”、“學(xué)位通識課程”、“專業(yè)必修課程”、“專業(yè)選修課程”和“實(shí)踐教學(xué)”五大課程模塊。啟動“課程與教材建設(shè)”系統(tǒng)工程，對25門學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位通識課進(jìn)行課程招標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的審核，系統(tǒng)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作以及網(wǎng)絡(luò)課程與教材的建設(shè)工作。

　　三是以網(wǎng)絡(luò)教育和案例教育為兩翼。開設(shè)教育碩士網(wǎng)站，使學(xué)生在校內(nèi)或在工作崗位上能夠通過教育碩士網(wǎng)站查閱大量的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展信息、觀摩教育最新案例，增強(qiáng)教育碩士對基礎(chǔ)教育的了解，滿足了教育碩士在知識和能力等方面的專業(yè)發(fā)展要求；增設(shè)學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位通識課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課網(wǎng)絡(luò)課程23門；整合、聯(lián)通學(xué)校教師教育網(wǎng)絡(luò)資源，提升教育碩士反思與研究的能力；構(gòu)建多元化、特色化的教師教育案例庫。

　　四是以教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)為牽引。學(xué)校有計(jì)劃地組織教育碩士在第二學(xué)期參加為期兩周的教育見習(xí)活動和跟隨教研員觀摩、參與研訓(xùn)活動，同時，選擇擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的中小學(xué)和幼兒園建立教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)工作站和實(shí)踐基地。

　　五是以教師教育文化熏陶為保障。每年舉辦兩次教育教學(xué)技能系列大賽活動。開展特色化的“教師教育講堂”，定期聘請基礎(chǔ)教育一線專家和優(yōu)秀校長、教師來校講學(xué)，加強(qiáng)與不同國家和地區(qū)之間的合作與交流。

　　跨行業(yè)、跨部門聯(lián)合成立教研中心2013年11月，教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，明確要求專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

　　2014年1月，學(xué)校成立了“教育專業(yè)學(xué)位研究生教育深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，組織校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師、省市教研員和基礎(chǔ)教育專家，跨行業(yè)和部門聯(lián)合成立了“教育管理與學(xué)校發(fā)展”、“教育信息化與教師發(fā)展”、“學(xué)校課程與教學(xué)”和“學(xué)生發(fā)展與教育”4個教研中心。

　　教研中心實(shí)行目標(biāo)管理制度和責(zé)任任期制度，依據(jù)學(xué)科方向和工作目標(biāo)，遴選出各個教研中心的負(fù)責(zé)人，給予專項(xiàng)資助并定期組織評估。4個教研中心以全面提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，以專兼職兩支教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以全面創(chuàng)新培養(yǎng)模式為載體，以課程和教學(xué)改革為重心，以完善管理制度和健全工作機(jī)制為保障，真正實(shí)現(xiàn)教育碩士培養(yǎng)校內(nèi)外資源的聯(lián)合與創(chuàng)新。（林群作者系沈陽師范大學(xué)校長、教授）