一、研究生教育的重要性
當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源，各國紛紛把發展教育作為國家發展的戰略 舉措。能否培養和造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，關系到全面建設小康社會宏偉目標的實現，關系到我國社會主義現 代化建設的全局，關系到黨和國家的興旺發達，關系到中華民族的前途命運。
黨的十七大提出，要把我國建設為人力資源強國和創新型國家。為此，國家積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能 力，努力培養和造就一批杰出人才。研究生招生是選拔高層次專門人才和拔尖創新人才的重要途徑。我國國民教育體系由四部分組成，即基礎教育、中等職業技術教 育、普通高等教育和成人教育。研究生教育是整個教育鏈的高端，只有把高端做好了，我國才能成為教育強國。
二、研究生的培養目標
高等學校和科學研究機構（以下簡稱招生單位）招收攻讀碩士學位研究生（包含學術型研究生和專業學位研究生，以下簡稱碩士生），是為了培養熱愛祖 國，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，品德良好，為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有創新精神和從事 科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專 門人才。
三、分門別類的研究生教育
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。—— 托爾斯泰
（一）按攻讀學位等級劃分
1.攻讀碩士學位研究生（簡稱“碩士生”）
2.攻讀博士學位研究生（簡稱“博士生”）
（二）按學習方式劃分
1.脫產研究生：在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生
2.在職研究生：在國家計劃內，以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習的研究生學歷教育的一種類型。它屬于國民教育系列，但是一種非學歷教育，與學歷教育不同的是，它的目的不是進行基礎教育，而在于提高進修人員的業務水平或職業技能。在報名、考試要求及錄取辦法方面不同種類有所不同。在職申請碩士學位考試申請人在獲得學位后，表明其在學位上已經達到碩士學位畢業生的同等學力，不過申請人的學歷并不改變。
在職研究生分單獨考試、同等學力申碩和在職攻讀碩士學位三種，詳細分為六種方式：單獨考試、1月份法律碩士聯考、1月份工商管理碩士（MBA）聯考、在職人員攻讀碩士學位全國聯考、同等學力申請碩士學位、研究生進修班。
（三）按專業劃分
按照專業和用途的不同，分為普通研究生和特殊類研究生。
1.普通研究生
根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。
目前，我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類，12大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試（簡稱“統考”），被錄取后，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。
2.特殊類研究生
特殊類研究生，即專業學位研究生。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景，培養高層次、應用型人才。
專業學位教育的學習方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日制學習兩類。招收在職人員、以業余時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”；招收全日制學習學生的專業學位考試與每年年初舉行的“全國碩士研究生統一入學考試”（簡稱“統考”）一起舉行。
“聯考”的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分數線由各招生單位自行劃定，統一公布。各招生單位根據考生入學考試成績（含面試），擇優錄取。“統考”則是先由國家教育部劃定統一的復試分數線（按地區和專業），參加招生單位組織的復試的人員絕大多數是過線者。
專業碩士學費按照不同專業類別差別較大。例如，MBA的學費要十幾甚至幾十萬元，而工程碩士的學費一般為3-4萬元。專業碩士學位一般不能申請國家助學貸款。
由于攻讀方式不同，大多數專業學位教育只授予學位證書，沒有學歷證書（以下簡稱“單證”），但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫學碩士和博士、建筑學學士和碩士等，存在既有學位證書，又有學歷證書的“雙證”情況。大體來說，“統考”生是“雙證”，“聯考”生是“單證”。
附1：幾類特殊類研究生的相關知識
1.工商管理碩士（MBA）
（1）MBA的含義
MBA全稱Master of Business Administration。它源自美國的碩士學位。它是市場經濟的產物，培養的是高質量、處于領導地位的職業工商管理人才，使他們掌握生產、財務、金融、營銷、經濟法規、國際商務等多學科知識和管理技能，有戰略規劃的眼光和敏銳洞察力。MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是重視能力培養重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學”。它要求其畢業生有應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力，并能在風云變幻的世界市場和國際化競爭中不斷發展，不斷取勝。其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、把握全局、進行敏銳思考、判斷和處理問題的能力等等。
在歐美發達國家，活躍著大批科班出身的MBA畢業生，MBA們是現代市場經濟無可爭議的驕子、寵兒。
（2）MBA的培養目標
工商管理碩士的培養目標是為社會主義現代化建設培養德、智、體全面發展，在工商管理領域具有較寬廣的知識面、更趨合理的知識結構以及較高的企業管理、經營決策素質和能力，熟悉我國工商管理的實際，能運用所學的理論和知識從事各項管理工作的實務型高級專門人才。
（3）培養方式
全日制的MBA一般為兩年。MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力。
2.法律碩士（JM）
（1）法律碩士的含義
隨著國家的法制化進程，政法部門及社會其他部門都急需大批較高層次的應用型、復合型法律人才。法律碩士專業（簡稱“法碩”）學位教育應運而生。1996年國務院學位辦批準中國人民大學、北京大學、中國政法大學等8所高校首批試點招收法律碩士專業研究生。1998年，又允許在職攻讀法律碩士專業學位。目前，經批準的培養單位共有78所。
（2）法律碩士與法學碩士的區別
法律碩士是具有特定法律職業背景的專業學位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及經濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養應用型法律人才；法學碩士是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的“考法律專業的研究生”一般都是指報考法學碩士。
（3）法律碩士培養內容
法律碩士學制2年；教學內容與法學碩士有很大不同，側重于實務方面。根據1999年修訂的《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》，課程設置覆蓋法律二級學科的主要內容，課程結構要體現應用型和復合型的要求，將職業道德和職業能力作為重要的培養任務和內容。職業能力包括法律職業思維方式和能力、法律職業行動方式和技能；
3.公共管理碩士（MPA）
（1）MPA的含義
MPA即公共管理碩士（Master of Public Administration）的簡稱，是以公共管理學科及其他相關學科為基礎的研究生教育項目，其目標是為政府部門和非政府公共機構培養具有現代公共管理理論和公共政策素養、掌握先進分析方法及技術、精通某一具體政策領域的專業化管理者和政策分析者。
（2）MPA與MBA及行政管理的區別
第一， 公共管理不同于工商管理
MPA不同于MBA（工商管理碩士），通俗地講MBA是一個專門為生意人設計的研究生學位，其目標是培養具有全球化意識的高級管理人才，以應付日益國際化的企業管理。而MPA培養的則是現代公共管理人才。
第二， 公共管理有別于行政管理
受工商管理學等一些現代管理學科的影響，公共管理學在綜合運用多學科理論與方法的同時更重視從管理學、經濟學視角來研究管理問題，在重視定性分析的同時更強調定量分析。較之行政管理學，公共管理學的涉及面更寬，除了涉及政府部門的管理，還包括非政府的民間公益性組織的管理。
（3）MPA的培養目標
造就德、智、體全面發展，德才兼備，適應我國改革開放和現代化建設需要，能夠擔當起21世紀中華民族復興的領導與管理重任的新型高層次公共事務、政府管理和政策研究與咨詢的高級人才，為公共部門特別是黨政機關和群眾團體及企事業單位培養具有現代公共事業、公共管理和公共政策理論素養，掌握先進分析方法及技術，精通某一具體公共管理或政策領域的領導者、管理者、政策分析者及其他公共服務人才。
（4）培養方式
全日制的MPA一般為一年半到兩年。MPA項目的培養方式一般是校內課程學習與校外調研、實習相結合，課程學習占去大部分時間，大約2/3時間，問題研討和實習約占1/3時間。
4.教育碩士（EDM）
（1）教育碩士的含義
1996年4月，國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位（EDM），并于1997年開始招生試點工作。在短短幾年時間里，EDM教育已得到各級教育行政部門、中小學校領導及廣大中小學校教師的普遍關注。EDM教育招生人數逐年增加，1998年全國招生人數為1490人，2000年為3700人，2003年已增加到6970人，累計錄取已達到2萬余人。
教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。
（2）教育碩士與教育學碩士的區別
教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，后者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最后以研究論文為主要成果；教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同。
5.其他專業學位研究生
（1）公共衛生碩士專業學位（MPH）
培養目標：為了更好地適應社會需求，有利于對各種不同性質和不同職業背景的專門人才進行針對性的培養，有利于社會對各類專門人才的選擇和使用，有利于國際上的對等交流。
招生對象：國民教育序列大學本科畢業（一般應為醫藥衛生類專業且獲得學士學位），工作滿3年，熱愛公共衛生事業，思想素質好，業務能力強，身體健康，從事公共衛生及相關工作的在職人員。
（2）工程碩士專業學位
培養目標：主要為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。
招生對象：主要為取得學士學位后，從事3年或3年以上工程實踐工作，經所在單位推薦的優秀在職人員。
（3）推廣碩士專業學位
培養目標：主要為農業技術推廣、農村發展、涉農企業和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。
招生對象：主要招收已經取得了學士學位并工作3年以上或本科畢業工作4年以上，或者大學專科畢業工作6年以上具有中級以上技術職稱，具有農業技術推廣、開發、農業管理、農村發展以及農業推廣教育、培訓工作等實踐經驗的優秀在職人員。
（4）獸醫碩士專業學位
培養目標：培養從事獸醫資源管理、技術監督、市場管理與開發和現代化獸醫業務與管理的應用型、復合型高層次人才。
招生對象：碩士學位獲得者，并且具有3年以上獸醫業務相關實踐經驗；或者具有國民教育序列大學本科畢業學歷，具有4年以上獸醫業務相關實驗經驗，身體健康、工作業績突出，年齡要求一般不超過45歲。
授予學位的對象：臨床醫學專業學位主要授予符合條件的臨床醫學研究生和在職臨床醫師。同時授予臨床醫學7年制畢業生，其授于標準、申請資格等根據7年制的特點參照本辦法指定。
（5）風景園林碩士專業學位（MLA）
培養目標：主要為風景園林事業相關行業培養應用型、復合型專門人才。是與風景園林事業相關行業任職資格相聯系的專業性學位，具有特定的職業背景。
招生對象：具有一定風景園林事業相關領域實踐經驗的專業人士。
招生條件：學士學位獲得者。
（6）藝術碩士專業學位（簡稱MFA）
培養目標：培養藝術領域高層次、應用型藝術專門人才。
招生對象：音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創作領域的專業人才。
招生條件：本科畢業，一般應有學士學位，具有藝術創作實踐經驗；或大專畢業，有3年以上藝術創作實踐經驗并獲得過省部級以上創作或表演獎勵者。
（7）體育碩士專業學位
培養目標：高層次、應用型體育專門人才。
招生對象：具有體育運動實踐經驗的專業人才。
招生條件：本科畢業，一般應有學士學位，具有體育運動實踐經驗；或大專畢業，有3年以上運動實踐經驗，并具有“運動健將”以上運動技術等級者。
（8）建筑專業學位
培養目標：為了適應我國社會主義現代化建設和改革開放及對外交流的需要，全面提高建筑設計專業人才的素質，促進我國建筑學專業教育水平的提高。建筑學專業學位分建筑學學士、建筑學碩士兩級。
（9）口腔醫學碩士專業學位
培養目標：為了完善我國口腔醫學學位制度，加速培養口腔醫學高層次人才，提高口腔臨床醫療隊伍的素質和口腔臨床醫療工作水平，以適應社會對高層次口腔臨床醫師的要求。
學位授予對象：口腔醫學專業學位授予符合條件的口腔臨床醫學研究生、口腔醫學七年制畢業生和在職口腔臨床醫師。
（10）臨床醫學碩士專業學位
培養目標：為了完善我國醫學學位制度，加速培養臨床醫學高層次人才，提高臨床醫療隊伍的素質和臨床醫療工作水平，促進衛生事業的發展，以適應社會對高層次臨床醫師的需要。
