全國(guó)政協(xié)教育界別有三個(gè)組，40組和41組的討論會(huì)場(chǎng)是對(duì)門(mén)。
5日下午，討論政府工作報(bào)告。雖然都關(guān)著門(mén)，但隱約聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)屋里傳出來(lái)的激烈辯論聲……
會(huì)場(chǎng)上，也有來(lái)自教育部等部委的人士旁聽(tīng)，并對(duì)委員們的一些問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)回應(yīng)。
農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)延伸到學(xué)前階段
“我有一個(gè)夢(mèng)想，我們國(guó)家的義務(wù)教育首先能辦成世界一流。”葛劍雄委員的話轉(zhuǎn)了一下，如果大學(xué)能夠辦成世界一流，這個(gè)夢(mèng)啊，還要做得長(zhǎng)一點(diǎn)，但如果下決心，把義務(wù)教育辦成世界一流，完全可以做得到。
“它的意義不僅僅是教育。”葛劍雄這樣評(píng)價(jià)義務(wù)教育。比如說(shuō)，習(xí)近平總書(shū)記提出“要使我們的人民有信仰”。怎么使人民有信仰？習(xí)總書(shū)記又提到“要重視家教、家風(fēng)”。“但很可惜，十年動(dòng)亂使我們一些優(yōu)秀的家教、家風(fēng)都中斷了。”葛劍雄認(rèn)為，現(xiàn)在需要的是重建。
農(nóng)村留守兒童，如何進(jìn)行家教、培養(yǎng)家風(fēng)？還有那些離散的家庭。“我想，就是靠我們的義務(wù)教育。”葛劍雄認(rèn)為，在農(nóng)村，不僅要辦好義務(wù)教育，還要把它往前推到學(xué)前階段，使孩子們從小就能在良好的教育環(huán)境中受到熏陶和灌輸，受到培養(yǎng)，擁有正確的信仰。
現(xiàn)在的教育還滿足不了群眾的需要。“城市，主要解決教育均衡化，根本上解決‘擇校風(fēng)’；農(nóng)村，是全面的提高。”葛劍雄希望，在“十三五”能夠把教育經(jīng)費(fèi)再增加一個(gè)百分點(diǎn)，這不是過(guò)高的要求，增加的錢(qián)，主要用于義務(wù)教育。比如說(shuō)，用五到八年時(shí)間，把義務(wù)教育提高到世界先進(jìn)水平，使哪怕貧困山村的孩童，都能夠跟北京、上海的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。
農(nóng)村教師能否享受公務(wù)員待遇？
“我呼應(yīng)一下葛委員剛才提的。”來(lái)自北京科技大學(xué)的朱鴻民委員說(shuō)，“要保證基礎(chǔ)教育的水平，有兩個(gè)部分是不能夠妥協(xié)的。”
一個(gè)是條件，一個(gè)是師資，尤其是后一個(gè)，“我曾經(jīng)提過(guò)，能不能教師改成‘公務(wù)員化’？”朱鴻民說(shuō)，這樣做，主要是來(lái)解決農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)老師的待遇，留住師資人才。“給他們這樣一個(gè)保障，就能把他們留住。”朱鴻民說(shuō)，這樣，才能保證農(nóng)村的孩子持續(xù)受到好的教育。
讓農(nóng)村出來(lái)的人才回鄉(xiāng)參與建設(shè)
“我補(bǔ)充一點(diǎn)。”來(lái)自北京理工大學(xué)的郭大成委員接著說(shuō)。“貧困地區(qū)的孩子，多上重點(diǎn)高校，是好事，應(yīng)該給予支持。”但還有些杯水車(chē)薪。他認(rèn)為，就是給再多的比例，也解決不了更多人上好學(xué)校這樣一個(gè)愿望。從另外一個(gè)方面來(lái)講，就是現(xiàn)在的好學(xué)校，把老少邊窮地區(qū)的優(yōu)秀子弟都吸引來(lái)了，這些孩子讀完之后，要么“北漂”，要么“上漂”，最后，在這生活也很困難。實(shí)際上，沒(méi)有發(fā)揮到更好的作用。另外，也有一些學(xué)生，到了高校之后，很難受，身心健康都會(huì)受到一些影響，是好事嗎？
“我覺(jué)得不一定。”郭大成說(shuō)，這件事，我贊成去做，但應(yīng)該重新進(jìn)行思考。
貧困地區(qū)的發(fā)展，靠什么？靠人才！這些地區(qū)的人才都出來(lái)了，誰(shuí)去建設(shè)？“我認(rèn)為，還是應(yīng)該想辦法，讓這些地區(qū)優(yōu)秀的子弟受到好的教育，再讓他們建設(shè)自己美好的家鄉(xiāng)，這是大計(jì)。”郭大成認(rèn)為。
委員對(duì)話教育部
站在走廊，對(duì)門(mén)的那一組，聲音也隱約穿門(mén)出來(lái)。推門(mén)，欠出一條縫，聲音就變成了高分貝，灌滿了耳朵。這組發(fā)言下來(lái)，臉是紅的，是要冒汗的。從聚焦話題來(lái)看，是有關(guān)高等教育的。由于討論熱烈，這個(gè)小組的討論時(shí)間延遲了。委員們還當(dāng)場(chǎng)與教育部有關(guān)人士進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。
1碩士生能否不寫(xiě)論文？
委員說(shuō)
來(lái)自浙江大學(xué)的陳英旭委員感慨地說(shuō)，碩士教育基本上是兩年半，有半年要找工作，再加上寒暑假，真正學(xué)習(xí)和做科研的時(shí)間不到一年。這么短的時(shí)間內(nèi)，讓他做科研，讓他出學(xué)位論文，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)術(shù)質(zhì)量。能否考慮碩士生不要做論文，就是讓他學(xué)習(xí)和做科研。
教育部人士回應(yīng)
“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，我們一直在研究，但是現(xiàn)在不敢做。”因?yàn)槲覈?guó)相關(guān)法律規(guī)定，研究生是課程和論文研究并重的，特別是論文，所以這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在沒(méi)辦法，迫切感覺(jué)要修法。
2什么是“教育消費(fèi)”？
委員說(shuō)
“報(bào)告19頁(yè)說(shuō)了一句話，我覺(jué)得有些敏感，就是‘?dāng)U大教育體育文化消費(fèi)’。”來(lái)自河北師范大學(xué)的王昌華委員直接點(diǎn)名，“教育部的司長(zhǎng)在，能不能待會(huì)給解釋一下，‘教育消費(fèi)’是指什么？”
教育部人士回應(yīng)
“教育消費(fèi)，這是由發(fā)改委提出的，它的含義一方面有政府的支出，另一方面有家庭的支出。”他解釋，在私人消費(fèi)上分兩塊，學(xué)習(xí)和生活。
3博士培養(yǎng)時(shí)間能否延長(zhǎng)？
委員說(shuō)
“在博士培養(yǎng)上，教育部能不能給句話，對(duì)于地方大學(xué)的博士培養(yǎng)也別是三年了。”王昌華希望，延長(zhǎng)博士培養(yǎng)時(shí)間，來(lái)保證博士論文水平提高。
教育部人士回應(yīng)
研究生培養(yǎng)年限的問(wèn)題，有法律規(guī)定，但有些規(guī)定是你必須保證的底線，沒(méi)有限制高線。比如，博士生培養(yǎng)三年，你低于三年不行，沒(méi)說(shuō)四年、五年、甚至六年不行你可以去做。
4國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金能否分等級(jí)？
委員說(shuō)
王昌華委員說(shuō)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)有等級(jí)區(qū)別，評(píng)審中也沒(méi)有具體條件，學(xué)生之間也沒(méi)有太大差別，得不得獎(jiǎng)學(xué)金，更多的情況下是看人緣，人緣好的，就容易得。所以，“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金能不能分個(gè)一等和二等？”王昌華建議，這樣可以讓更多學(xué)生受益。
教育部人士回應(yīng)
這個(gè)想法很好，但同時(shí)應(yīng)該看到，除了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，還有地方和學(xué)校自己設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，多種獎(jiǎng)學(xué)金有利于資助更多學(xué)生。
5與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程能否瘦身？
委員說(shuō)
王昌華委員說(shuō)，高考制度改革后，文理不分家了，進(jìn)了大學(xué)，專業(yè)不能再淡化。如果專業(yè)再淡化，比較麻煩。原來(lái)，專業(yè)沒(méi)有明顯淡化的前提下，已經(jīng)加進(jìn)了很多與專業(yè)沒(méi)有關(guān)的課程，導(dǎo)致很多骨干課、專業(yè)課減了很多課時(shí)。本科四年，時(shí)間很有限，特別是師范院校，還要加上實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間沒(méi)有多少。認(rèn)真算一算，大學(xué)四年里有效的學(xué)習(xí)時(shí)間也就在兩年左右。“像總理說(shuō)的：‘用權(quán)力瘦身，為廉政強(qiáng)身’。”王昌華認(rèn)為，將與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程瘦下身來(lái)，為學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)強(qiáng)身。
教育部人士回應(yīng)
現(xiàn)在，教育部正在做各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校將來(lái)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既符合國(guó)家要求，又能體現(xiàn)學(xué)校特色。
